Entfesseln Sie die Leistungsfähigkeit der Open edX-Plattform für Flipped Classrooms und Peer Learning an der XIM University, Indien
Willkommen zu einer transformativen Erkundung effektiver Lehrpraktiken basierend auf den Experimenten und Erfahrungen der XIM University, Indien. Auf dieser Reise werden wir uns mit der dynamischen Kombination aus Fallstudienunterricht, dem Flipped-Classroom-Ansatz und Peer-Learning befassen, die alle darauf abzielen, ansprechende und interaktive Lernumgebungen zu schaffen.
Der Fallstudienunterricht bietet zahlreiche Vorteile, eine erfolgreiche Umsetzung erfordert jedoch eine sorgfältige Planung. Wir bieten praktische Strategien, um Ihren Fallstudienansatz unterhaltsam und wirkungsvoll zu gestalten und so eine umfassende Ausbildung für die Studierenden sicherzustellen. Wir sind uns darüber im Klaren, dass Studierende neuartigen Lehrmethoden zunächst möglicherweise skeptisch gegenüberstehen. Deshalb geben wir Ihnen wirksame Strategien an die Hand, um sie aktiv in die Fallstudienreise einzubeziehen und ihr volles Potenzial auszuschöpfen.
Um Bedenken hinsichtlich der Inhaltsabdeckung auszuräumen, werden wir den Flipped-Classroom-Ansatz untersuchen – ein schülerzentriertes Modell, das den Lernenden die Möglichkeit gibt, die Verantwortung für ihre Ausbildung zu übernehmen. Entdecken Sie, wie sich dieser Ansatz nahtlos in den Fallstudienunterricht integrieren lässt und Peer-to-Peer-Interaktionen und kollaboratives Lernen fördert. Wir werden auch das ungenutzte Potenzial des Peer-Learnings beleuchten und Strategien und innovative Tools vorstellen, einschließlich der renommierten Technologie der Open edX-Plattform, um das Peer-Learning-Erlebnis zu vereinfachen und zu verbessern.
Begleiten Sie uns auf dieser aufschlussreichen Reise, während wir von den Experimenten und Erfahrungen der XIM University in Indien profitieren. Lassen Sie uns gemeinsam dynamische Lernumgebungen schaffen, die kritisches Denken, aktive Teilnahme und Engagement der Schüler fördern und letztendlich die Art und Weise verändern, wie wir Schüler ausbilden und auf eine bessere Zukunft vorbereiten.
Öffnen Sie das edX® Peer Learning Experiment an der XIM University, Indien
Dr. SS Ganesh, Professor für Strategie und General Management an der XIM University, teilt Erkenntnisse aus seinem pädagogischen Experiment zum Peer-Learning in einem Flipped-Classroom-Setting im MBA-Programm. Mit umfassenden Kenntnissen und Erfahrungen in Personalmanagement und Unternehmensethik nutzte Dr. Ganesh die Fallmethode geschickt, um sich mit seinen Studenten in ethische Dilemmata und Theorien zu vertiefen, und nutzte dabei die Lehransätze der Sokratischen und Problemmethoden.
Als jedoch die Covid-19-Pandemie im Jahr 2020 die Schließung des Universitätscampus erzwang, stand Dr. Ganesh vor der Herausforderung, seine Studierenden in einer Offline-Umgebung effektiv einzubinden. Um dieses Hindernis zu überwinden, nutzte er die Leistungsfähigkeit der Technologie und implementierte verschiedene interaktive Methoden über das Lernmanagementsystem. Dazu gehörten Umfragen, Diskussionsforen und anonyme Peer-Bewertungen von Aufgaben, um seinen Schülern eine förderliche Lernerfahrung zu ermöglichen.
Mit der Wiedereröffnung des Campus im Jahr 2021 wurde Dr. Ganeshs Neugier auf die potenzielle Wirksamkeit von Peer-Learning in einem Flipped-Classroom-System geweckt. Um dieses Konzept weiter zu erforschen, führte er ein sorgfältig geplantes pädagogisches Experiment durch. Das Experiment umfasste die Integration von anonymem Peer-Feedback zur Einzelfallanalyse, erleichtert durch die Open edX-Plattform des Lernmanagementsystems, gefolgt von einer persönlichen Team-Fallanalyse in einer beaufsichtigten Umgebung.
Das Hauptziel des Experiments bestand darin, die Wirksamkeit des Peer-Learnings mit und ohne anonymes Feedback in zwei unterschiedlichen Phasen zu bewerten. Dr. Ganesh wollte verstehen, wie die Einbeziehung anonymen Peer-Feedbacks über die Open edX-Plattform das Peer-Learning-Erlebnis verbessern könnte. Die aus diesem Experiment gewonnenen Erkenntnisse sind für andere Fakultätsmitglieder von großem Wert und bieten wertvolle Hinweise zur Gestaltung von Peer-Learning-Komponenten mithilfe des Open edX-Lernmanagementsystems.
Dieser innovative Ansatz ermöglicht es den Studierenden, Fälle in ihrem eigenen Tempo zu analysieren und ihren Mitlernern innerhalb eines bestimmten Zeitrahmens Feedback zu geben. Dadurch fördert er das Interesse, das Engagement und die Leistung der Studierenden. Darüber hinaus ermöglicht es den Fakultätsmitgliedern, wertvolle Unterrichtszeit effektiver zu nutzen, indem es Diskussionen über Entscheidungsstile zwischen Einzelpersonen und Teams erleichtert und wichtige Prinzipien und Konzepte im Zusammenhang mit dem Thema erforscht.
Das Experiment von Dr. SS Ganesh zeigt das Potenzial des Peer-Learnings und der Open edX-Plattform, das Unterrichtserlebnis zu revolutionieren. Seine Ergebnisse stellen ein Sprungbrett für Pädagogen dar, die das Engagement der Schüler steigern, kollaboratives Lernen fördern und tiefer in die Materie eintauchen möchten, indem sie Peer-Learning in ihre pädagogischen Strategien integrieren. Im Folgenden sind die wichtigsten Lernziele des Peer-Learning-Experiments aufgeführt, das von Dr. SS Ganesh unter Verwendung von Open Response Assessment (ORA) im Learning Management System auf Basis einer angepassten Open edX-Plattform durchgeführt wurde.
- Reduzierung des Trittbrettfahrerverhaltens durch Kontrolle der individuellen Einreichung und anonymen Peer-Feedbacks durch ein Lernmanagementsystem
- Den Schülern das Lernen ermöglichen, indem sie das Lernen aus dem anonymen Feedback ihrer Kommilitonen und das Lernen, das in einer persönlichen Teamumgebung durch Diskussion und Debatte stattgefunden hat, zusammenfassen.
- Schaffung einer Kultur des kollektiven Lernens durch Analyse und Präsentation der Metaentscheidungsdaten, um Einblicke in die kollektive Entscheidungsfindung zu erhalten.
Open edX Peer-Learning-Experimentdesign mit Open Response Assessment (ORA)
Dr. SS Ganesh entwarf ein Peer-Learning-Experiment, das einem strukturierten Prozess folgte, um die Zusammenarbeit zu fördern und wertvolle Erkenntnisse zu gewinnen. Dieses Experiment umfasste vier verschiedene Phasen, von denen jede eine entscheidende Rolle bei der Förderung der Teamarbeit und der Verbesserung der Entscheidungsfähigkeit spielte.
In Phase 01 stellte Dr. Ganesh den Studierenden eine überzeugende Fallstudie vor, die sich um Datendiebstahl und Whistleblowing drehte. Über das Learning Management System der XIM University beantworteten Studierende eine Umfragefrage und gaben ihre Antworten zur Begründung ihrer Standpunkte über das Open Response Assessment (ORA)-Tool in der Open edX®-Plattform ab. Es gab Zeitbeschränkungen, um rechtzeitige Einreichungen zu gewährleisten und Änderungen nach der Einreichung zu verhindern.
In Phase 02 beteiligten sich die Studierenden an einer anonymen Peer-Evaluation und Feedback über das Open Response Assessment (ORA)-Tool. Jedem Studierenden wurde die Aufgabe übertragen, die Fallanalysen von fünf Kommilitonen zu bewerten und zu bewerten. Mithilfe einer 5-stufigen Likert-Skala gaben sie qualitatives Feedback zur Untermauerung ihrer Bewertungen. Nach Abschluss dieser Auswertung erhielten die Studierenden anonyme Bewertungen und Feedback von fünf Mitlernenden zu ihrer eigenen Fallanalyse.
In Phase 03 nahmen die Studierenden an persönlichen Teamdiskussionen, Debatten und Abstimmungen teil. Jedes Team, bestehend aus 5 bis 6 Mitgliedern, führte lebhafte Gespräche und begründete seine Entscheidungen anhand der Umfragefrage. Die Studierenden wurden ermutigt, ihre Teammitglieder mit kritischem Denken zu überzeugen und gleichzeitig die Autonomie zu behalten, ihre individuellen Standpunkte auszudrücken und aufzuzeichnen.
Die letzte Phase, Phase 04, konzentrierte sich auf die Analyse des kollektiven Entscheidungsprozesses. Dr. Ganesh und die Teams präsentierten und untersuchten die aus dem Experiment gewonnenen Entscheidungsdaten. Dies ermöglichte ein tieferes Verständnis der von den Teams formulierten Probleme. Darüber hinaus wurden qualitative Analysen durchgeführt, um Einblicke in die Entscheidungsgründe verschiedener Teams zu gewinnen. Eine visuelle Darstellung der Peer-Learning-Experimentstruktur finden Sie in Abbildung 01.
Abbildung 01 – Struktur des Peer-Learning-Experiments
Dr. Ganesh führte dieses Experiment mit einer Behandlungsgruppe von 353 Studenten durch, die alle vier Phasen abgeschlossen hatten. Eine Kontrollgruppe von 124 Studierenden nahm ebenfalls teil, jedoch ohne Phase 02, was eine Bewertung der Auswirkungen von anonymem Peer-Feedback auf individuelle und kollektive Entscheidungsgründe ermöglichte.
Dr. Ganeshs gut konzipiertes Peer-Learning-Experiment zielte darauf ab, die Wirksamkeit des kollaborativen Lernens und den Wert von anonymem Feedback aufzudecken. Die faszinierenden Ergebnisse und aufschlussreichen Erkenntnisse dieser innovativen Studie werden im nächsten Abschnitt besprochen.
Verbesserung des kritischen Denkens durch anonymes Feedback: Erkenntnisse aus einem Peer-Learning-Experiment
Im Peer-Learning-Experiment von Dr. SS Ganesh an der XIM-Universität wurde die Wirksamkeit anonymen Feedbacks bei der Herbeiführung von Einstellungsänderungen bei Studenten deutlich. Ein Vergleich zwischen der Behandlungsgruppe und der Kontrollgruppe ergab einen signifikanten Unterschied im Prozentsatz der Einstellungsänderungen. Innerhalb der Behandlungsgruppe kam es bei bemerkenswerten 18.1 % der Studierenden zu einer Änderung ihrer Einstellung, während in der Kontrollgruppe lediglich 4.1 % der Einstellungsänderung auftraten.
Dieser erhebliche Unterschied, der sich auf einen relativen Unterschied von 341.46 % beläuft, unterstreicht den starken Einfluss anonymen Feedbacks auf die Gestaltung der Perspektiven der Studierenden. Dr. SS Ganesh entdeckte, dass Anonymität eine entscheidende Rolle dabei spielte, ein Umfeld zu schaffen, in dem sich die Schüler frei fühlten, ihre Meinung zu äußern und unterschiedliche Standpunkte auszutauschen. Indem anonymes Feedback die Angst vor Urteilen oder möglichen Vorurteilen beseitigte, ermöglichte es den Studierenden, sich an offenen und ehrlichen Diskussionen zu beteiligen, was zu einem intensiven Gedankenaustausch führte.
Die Implikationen dieser Erkenntnisse gehen über das Peer-Learning-Experiment von Dr. SS Ganesh hinaus. Durch die Integration anonymen Feedbacks mithilfe der Open edX-Plattform können Pädagogen die Fähigkeit zum kritischen Denken verbessern und die Perspektivenübernahme bei den Schülern fördern. Dieser Ansatz ermutigt die Schüler, alternative Standpunkte in Betracht zu ziehen, ihre eigenen Überzeugungen in Frage zu stellen und ein umfassenderes Verständnis komplexer Probleme zu entwickeln.
Ein zusätzlicher Vorteil der Einbindung von Peer-Learning durch ein Learning Management System (LMS) besteht darin, dass es den Lehrkräften ermöglicht, die Zeit im Präsenzunterricht effektiv für tiefergehende Analysen und Diskussionen zu nutzen. In einem traditionellen Fallbesprechungskurs wird oft viel Zeit damit verschwendet, verschiedene Dimensionen des Fallproblems zu entschlüsseln, wobei die Schüler um Sendezeit und um die Punktzahl für die Teilnahme am Unterricht konkurrieren. Diese Dynamik wird tendenziell von lautstarken und durchsetzungsfähigen Schülern dominiert, während introvertierte Schüler sich möglicherweise dafür entscheiden, zu schweigen, was dazu führt, dass sie keine Gelegenheit mehr haben, einen Beitrag zu leisten und bei der Teilnahme am Unterricht zu punkten.
Durch die Integration von Peer-Learning durch ein LMS können Lehrkräfte jedoch mehr Unterrichtszeit für die Präsentation und Analyse der Entscheidungsmuster der Studierenden aufwenden. Durch die Nutzung des LMS können Einzel- und Gruppenantworten einfach gesammelt und geteilt werden, sodass Fakultätsmitglieder unterschiedliche Perspektiven auf der Grundlage konzeptioneller und theoretischer Rahmenbedingungen präsentieren können. Dieser Ansatz fördert nicht nur eine integrativere Lernumgebung, sondern regt auch die aktive Teilnahme aller Studierenden an, unabhängig von ihren Persönlichkeitsmerkmalen oder Kommunikationsstilen.
Durch die Verlagerung des Schwerpunkts von der sich wiederholenden Fallaufklärung auf eine tiefgehende Analyse und kritisches Denken verbessert Peer-Learning durch ein LMS das gesamte Lernerlebnis. Es bietet Studierenden eine Plattform, um sich mit Gleichaltrigen auszutauschen, Ideen auszutauschen und gemeinsam ein tieferes Verständnis für das Thema zu entwickeln.
Darüber hinaus ermöglicht die asynchrone Natur des LMS den Schülern, in ihrem eigenen Tempo Beiträge zu leisten, was eine nachdenklichere und umfassendere Diskussion fördert, die über die Grenzen der traditionellen Unterrichtsdynamik hinausgeht. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die Integration von Peer-Learning durch ein LMS erhebliche Vorteile gegenüber herkömmlichen Fallbesprechungskursen bietet. Es ermöglicht den Lehrkräften, wertvolle Zeit im Präsenzunterricht für übergeordnetes Denken, Analysieren und Präsentieren verschiedener Perspektiven zu nutzen.
Darüber hinaus wird eine integrative Lernumgebung geschaffen, die die aktive Teilnahme aller Studierenden fördert, unabhängig von ihrem Kommunikationsstil oder ihrem Durchsetzungsvermögen. Durch die Nutzung von Peer-Learning durch ein LMS können Pädagogen das volle Potenzial ihrer Schüler ausschöpfen und ein bereichernderes und kollaborativeres Lernerlebnis fördern. Darüber hinaus haben diese Ergebnisse erhebliche Auswirkungen auf die Gestaltung effektiver Peer-Learning-Experimente. Durch die Einbeziehung anonymer Feedbackmechanismen können Pädagogen eine integrative Lernumgebung schaffen, die unterschiedliche Perspektiven fördert. Dieser Ansatz bereichert nicht nur die Bildungserfahrung, sondern bereitet die Schüler auch auf die Realitäten der globalisierten Welt vor, in der das Verständnis verschiedener Standpunkte und die Akzeptanz von Unterschieden wesentliche Fähigkeiten sind.
Herausfordernde Wahrnehmungen: Die Open edX-Plattform als Werkzeug zur Verbesserung des traditionellen Lernens im Klassenzimmer
Am wichtigsten ist, dass das Peer-Learning-Experiment von Dr. SS Ganesh die allgemeine Wahrnehmung in Bezug auf die Verwendung der Open edX®-Plattform in der Hochschulbildung in Frage stellt. Entgegen der Annahme, dass die Plattform in erster Linie für Massive Open Online Courses (MOOCs) geeignet ist, die sich an Fern- und asynchrone Lernende richten, zeigte Dr. Ganesh, wie Lehrkräfte die Open edX®-Plattform effektiv für den Unterricht regulärer Vollzeitstudenten nutzen können. Durch den Einsatz dieser Technologie nutzte Dr. Ganesh die Kraft des Peer-Learnings, um das Bildungserlebnis für Schüler in einem traditionellen Klassenzimmer zu verbessern.
Das Experiment zeigte, wie die Open edX-Plattform interaktives und kollaboratives Lernen unter Schülern ermöglicht und dabei die physischen Grenzen des Klassenzimmers überschreitet. Über die Plattform konnten sich die Schüler sowohl innerhalb als auch außerhalb des Unterrichts an Diskussionen beteiligen, Ideen austauschen und aus den Perspektiven der anderen lernen. Dr. Ganesh nutzte die Funktionen und Tools der Open edX-Technologie effektiv, um Peer-to-Peer-Interaktionen zu erleichtern und eine lebendige Lerngemeinschaft zu fördern.
Der Erfolg von Dr. Ganeshs Experiment unterstreicht das ungenutzte Potenzial der Open edX-Plattform im Hochschulbereich. Es widerlegt die Vorstellung, dass es ausschließlich für entfernte oder asynchrone Lernumgebungen konzipiert ist. Stattdessen zeigt es die Anpassungsfähigkeit der Plattform, um auf die Bedürfnisse traditioneller Vollzeitstudierender einzugehen und ihnen ein modernes und dynamisches Lernerlebnis zu bieten.
Durch die Nutzung der Open edX-Plattform können Lehrkräfte im Hochschulbereich deren Fähigkeiten nutzen, um ansprechende und interaktive Lernumgebungen für ihre Studierenden zu schaffen. Sie können die Funktionen der Plattform nutzen, um Peer-Learning, gemeinsame Problemlösung und aktive Teilnahme unter Studierenden zu fördern, unabhängig von ihrem physischen Standort oder Kursformat. Das Experiment von Dr. Ganesh dient als Inspiration für Pädagogen, das Potenzial der Open edX-Plattform zur Bereicherung der Lernerfahrungen ihrer Studierenden in einem traditionellen Hochschulumfeld zu erkunden.
Sie können auf die Präsentation zum Peer-Learning-Experiment von Dr. SS Ganesh zugreifen, die während des monatlichen Meetups der Open edX-Community präsentiert wurde. Indem du hier klickst.
